El artículo presenta una evaluación crítica de la producción académica que aborda la migración de retorno de Estados Unidos a México de 2008 a 2015. Los hallazgos muestran que la investigación se limita a estudiar el retorno de hombres adultos y su inserción en mercados laborales, así como el impacto económico y demográfico regional. Son casi inexistentes los trabajos sobre trayectorias, integración y experiencia migratoria de niños, jóvenes y mujeres, así como aquellos que toman en consideración las dinámicas familiares asociadas al retorno. Prevalecen las investigaciones deductivas de corte cuantitativo, a diferencia de las que abordan dimensiones cualitativas del fenómeno. The article presents a critical evaluation of the academic production on return migration from the United States to Mexico from 2008 to 2015. Our findings reveal that current research has been limited to studying the return of adult men and their insertion into labor markets, as well as the economic and demographic impacts of return. Analyses of migratory trajectories, integration, and experience of children, women and youth, and other studies with a focus on family dynamics are rare or virtually inexistent. Deductive and quantitative investigations still prevail, compared to those that prioritize the qualitative dimensions of the phenomenon.

This article provides insights into the linguistic transitions and ruptures of migrant children in Mexican schools. The analysis focuses on children’s practices and perceptions of their own difficulties when reading and writing in Spanish after spending months in schools in the United States. Using in-depth interviews and sociolinguistic analysis, the article presents the particular case of children who endure seasonal migratory circulation between Mexico and the United States, and examines the linguistic disruptions these children experience during their journey from English to Spanish literacy every school year. Este artículo presenta hallazgos en torno a las transiciones y rupturas lingüísticas de los niños migrantes en las escuelas mexicanas. El análisis se centra en las prácticas y percepciones de los niños acerca de sus propias dificultades al leer o escribir en español después de haber pasado periodos en las escuelas de Estados Unidos. Los datos que se presentan provienen de niños que participan año tras año de la migración circular de tipo estacional entre México y Estados Unidos. Mediante entrevistas a profundidad y análisis sociolingüísticos, se examinan las dislocaciones lingüísticas que estos niños experimentan mientras se están moviendo del inglés al español cada año escolar.