A decade-long, five-state, mixed-method study of students encountered in Mexican schools with previous experience in the United States suggests there may be 400,000 such students in educación básica alone (elementary and middle school). The focus here, however, are data from 68 educators asked how they have responded to such students and their families. We offer an emergent taxonomy of teacher sensemaking about these students and teachers’ responsibilities to respond. We then assert that because they are at the interface between a national institution (school) and transnational phenomena (migration), educators can provide key insight into how migration is shaped and negotiated.

Un estudio de una década, en cinco estados, y que utiliza métodos mixtos con estudiantes que se encuentran en escuelas mexicanas con experiencias previas en los Estados Unidos sugiere que se pueden encontrar 400,000 estudiantes de este tipo tan sólo cursando la educación básica (primaria y secundaria). Sin embargo, el enfoque aquí son los datos de 68 educadores a quienes se les preguntó cómo responden a esta clase de estudiantes y a sus familias. Ofrecemos una taxonomía emergente sobre cómo es que los maestros dan sentido a las responsabilidades de tener que responder a este tipo de circunstancias, enfrentadas por estos estudiantes y sus maestros. Procedemos a afirmar que, a causa de que se encuentran en el punto de contacto entre una institución nacional (la escuela) y un fenómeno transnacional (la migración), los educadores pueden proveer información clave sobre cómo es que la migración se define y se negocia.

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